認知訓練的基本框架

　　一、基礎性訓練類型

　　基礎性訓練主要包括認識顏色、圖形、基本物理量三個方面。顏色是兒童在認識客觀事物的時候首先感知到的一個基本屬性。對于部分特殊兒童來說，顏色感知水平的發(fā)展缺陷，會嚴重影響其認知能力的發(fā)展和良好個性的形成，因此對兒童顏色認知的訓練，對于促進其認知及個性的發(fā)展均有著十分重要的意義。形狀是對自然物體外部輪廓的抽象和概括，認識簡單的圖形不僅有利于兒童辨別和區(qū)分日常生活中的物體，發(fā)展初步的空間知覺和想象能力，也有利于兒童理解和掌握抽象概念，促進思維的發(fā)展。物理量如大小、長短、輕重等也是物體基本屬性的反映，他是事物所擁有的可做比較或測定期異同的一種性質(zhì)。對物理量的認識和理解，有利于促進兒童推理、判斷、分析、概括等高級思維能力的發(fā)展。

　　二、基本認知能力訓練類型

　　1.注意力

　　注意力是指心理活動對一定對象的指向和集中。它是認知加工活動得以正常進行的基本保證，其主要功能是對加工目標進行選擇。在這個過程中個體所表現(xiàn)出的能力即為注意力。

　　注意不是獨立的心理過程，它是感知、記憶、想象、思維等心理過程的準備狀態(tài)。由于注意，人們才能集中精力去清晰的感知一定的事物，深入地思考一定的問題，而不被其他事物所干擾；沒有注意，人們的各種智力因素，如觀察、記憶、想象和思維等，因得不到一定的支持而失去控制。所以，注意力是認知能力最基本的要素之一，被人們稱為心靈的門戶。

　　2.觀察力

　　觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺。它是人對客觀事物感性認知的一種主動表現(xiàn)，是有意知覺的高級形式。在觀察過程中，個體所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的品質(zhì)及能力，即為觀察力。它與注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力關系密切，是構(gòu)成智力的要素之一。

　　觀察是人們認識世界、增長知識的主要手段。它在人的一切實踐活動中具有重大的作用。人們通過觀察，獲得大量的感性材料，獲取對外界事物具體而鮮明的印象。個體的觀察主要依賴于視、聽通道。人們常用“聰明”二字來概括一個人的智力。聰明就是耳聰目明的意思，顧名思義，聰明首先應當包括觀察力。一個觀察力敏銳的個體能夠快速處理復雜的信息，發(fā)現(xiàn)別人難以發(fā)現(xiàn)的細節(jié)，把握事物的本質(zhì)特征，從而為解決問題提供更多更有效的線索?？梢姡^察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是一切科學發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)造的前提。學會有效的觀察，是人們認識世界、提高智力的前提。

　　3.記憶力

　　記憶是人腦對過去經(jīng)驗的反映，是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。從信息加工的觀點看，記憶是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。記憶包括三個基本階段：識記、保持和回憶。人們在生活中感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情緒、經(jīng)歷過的事件、做過的動作、學過的知識等，都可以通過識記成為人的經(jīng)驗而保持在腦中，在日后需要的時候可以再認或者再現(xiàn)。個體在記憶過程中表現(xiàn)出來的能力即為記憶力。

　　三、高級認知能力訓練類型

　　1.分類能力

　　屬性相同的許多事物共同組成的群集，稱為類。分類主要是把相同或者具有某一方面共同特征或?qū)傩缘臇|西歸并在一起。我們知道，事物是十分復雜的。就其屬性而言，它既有顏色、形狀、大小等方面的外部物理屬性，也有使用功能等方面的屬性，還有所屬概念范疇的內(nèi)部屬性，因此，按照不同的屬性或標準，可以對事物進行不同的分類。對這些屬性和標準的認識是兒童分類能力發(fā)展的基礎。

　　分類能力是個體最基本的一種認知能力。在類的區(qū)分和歸并過程中，兒童要經(jīng)歷觀察、分析、比較和綜合等思維過程，因此能夠促進兒童思維能力的發(fā)展。同時，它對個體數(shù)學能力、語言能力的發(fā)展也具有同樣重要的意義。

　　2.推理能力

　　推理是一種高級的思維活動，它是在已有知識的基礎上，由一個或幾個已知條件推出一個新的判斷的過程。任何一個推理都有前提和結(jié)論組成。進行推理時所依據(jù)的已知條件是推理的前提，通過推理得到的新的判斷是結(jié)論。

　　特殊兒童由于其智力、聽力或者其他方面的障礙，導致他們在邏輯推理方面的發(fā)展較普通兒童有明顯的滯后現(xiàn)象。有鑒于此，在認知訓練過程中，教師或家長應重視對特殊兒童進行有針對性的推理能力訓練，促使其學會有步驟、有計劃地思維，學會思考各種因果、順序、時間和空間關系，提高兒童的概括、類比和邏輯推理能力。

　　3.概念形成

　　概念形成是個人掌握概念的過程，又稱概念習得，它是智慧學習的一種。在概念形成的過程中，人們以感覺、知覺和表象為基礎，通過分析綜合、抽象概括等思維活動，從個別到一般，從具體到抽象，逐步把握同類事物或現(xiàn)象的共同關鍵特征（或本質(zhì)特征）。